教育科研
培养弱智儿童记忆力十法
2016-01-26 21:52:49

    人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在智力发展最重要的儿童时期,记忆具有更重大的意义。苏联心理学家维果斯基认为:学前儿童记忆处于意识中心,心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力,那么弱智儿童每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活知识经验。弱智儿童记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。我们在弱智儿童教育教学中,采用了以下十种方法,有效地培养和发展了弱智儿童的记忆力。
  一、运用教具,形象记忆
  具体形象、生动鲜明的物体,能引起弱智儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物,容易被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中,教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学,弱智儿童就能产生形象记忆,提高记忆能力。如:学习数的组成、加减法,知识比较抽象,教师利用教具演示、讲解,弱智儿童就能理解知识,加之弱智儿童动手操作学具,很快掌握了知识。又如:音乐课学习歌曲,运用图片或实物等教具向弱智儿童解释歌词,就会帮助弱智儿童记住歌曲内容,并达到教学目的。其它各科知识也是如此,恰当地运用不同的教具,就会使弱智儿童轻松的记忆知识。
  二、开展游戏,兴趣记忆
  游戏是弱智儿童最喜爱的一种活动。高尔基说过:游戏是弱智儿童认识世界的途径。的确,游戏可以巩固和丰富弱智儿童的知识,可以发展弱智儿童的语言和智力。教师把知识融于游戏之中,可使弱智儿童在游戏中学习,在游戏中记忆。如:认识水,再水中放入各色插塑玩具,先让弱智儿童进行玩水游戏,通过在水中玩插塑,让弱智儿童知道水是无色的,再让弱智儿童用小竹篓盛水,用手抓水,从而知道水会流动,弱智儿童在玩水的过程中,掌握了水的性质。又如:故事“小蝌蚪找妈妈”,教师讲述故事后让弱智儿童进行表演游戏,小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里,弱智儿童在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。
  三、多种感官,尝试记忆
  调动弱智儿童的多种感官-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动,能获得最好的尝试记忆效果。如:认识纸,让弱智儿童用手把纸放水里看纸吸水,把纸放在火上烧一烧,用手撕一撕纸。通过实验,弱智儿童记住了纸的四个秘密。又如:在认识苹果,通过看、摸、闻、尝,了解了苹果的颜色、形状、味道,最后让弱智儿童画苹果,加深了尝试后对知识的记忆。
  四、动作演示,准确记忆
  有些知识,利用动作演示,弱智儿童就会准确理解并记忆。如:古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”,其中“举头”一词,通过教师的动作演示,弱智儿童尝试练习,准确地理解了词意,就在以后的提问中记忆犹新。又如:看图讲述“猴子过河”,图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子,急得抓耳搔腮,教学中可让弱智儿童学猴子着急的动作,通过模仿,引出“抓耳搔腮”这个词,弱智儿童理解了词意,就能很准确地用于讲述中。
  五、善用比喻,理解记忆
  在弱智儿童教学中,无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给弱智儿童讲故事,还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范,不但要正确规范,还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点,在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。如:画金鱼的尾巴时,可告诉弱智儿童尾巴分开的叉像一片片的柳树叶,弱智儿童记住了尾巴的样子,又能较容易地画出来。
  六、找准异同,比较记忆
  在引导弱智儿童认识类似的事物时,可通过比较,找出异同点,帮助弱智儿童比较记忆。如:认识鸭子,可在认识嘴、脚时,出示鸡,让弱智儿童比较鸡嘴和鸭嘴的形状,鸡脚和鸭脚的样子,根据不同,明确记住鸡、鸭各自的特征。
  七、发散思维,创造记忆
  发散思维是思维者根据问题提供的信息,不依常规,寻求变化,获得多种答案的一种思维形式,其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让弱智儿童多进行发散思维,创造性的掌握和记忆知识。在教弱智儿童学习知识时,要引导弱智儿童从多个角度考虑同一个问题,寻求多种答案,通过创造记忆知识。如:引导弱智儿童用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如:认识沉浮,教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个,让弱智儿童想出多种区别不同材料的球的办法,让弱智儿童在发展思维中达到识记的最佳效果。
  八、布置作业,任务记忆
  积极发展有意记忆,对弱智儿童顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与弱智儿童感兴趣的活动联系起来,以后渐渐给他们提出一定的任务,让弱智儿童有目的地记住一些东西,培养弱智儿童的有意记忆能力。如:认识长方体,除在弱智儿童寻找长方体的东西以外,还要让弱智儿童回家找一找什么是长方体的,以此加深对长方体的认识。再如:在弱智儿童园学习了儿歌或歌曲等,可让弱智儿童回家说给爸爸妈妈听,带着任务去记忆知识。
  九、综合归类,逻辑记忆
  在教育教学中,教师要教给弱智儿童一些方法,使弱智儿童能把新旧知识有机联系起来,在物体之间建立逻辑关系,以拓宽记忆的广度。如:认识了各种船,可教弱智儿童归类为水上交通工具,最后教师引导弱智儿童把它们归类的交通工具。
  十、加强复习,强化记忆
  学过的知识,如果不复习,时间长了也会忘掉,为此要不断帮助弱智儿童进行复习,但复习的方式方法要多种多样,既适合弱智儿童年龄特点,又能达到强化记忆知识的目的。
  总之,教弱智儿童学习掌握知识,不能死记硬背,要不断发展弱智儿童的意义记忆。同时,弱智儿童记忆力的培养,与弱智儿童观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的,只要我们做有心人,积极开发弱智儿童的智力,弱智儿童的记忆力就会得到迅速的发展。  

  作者: 管理员
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