广州市残疾人安养院  王莹

　　

 

　　

 

　　

11月15日上午，我有幸能够继续参加情障组的教研学习，课上，张老师继续分享了正向行为支持的相关内容，主要介绍了正向行为支持中的行为资料的收集方面的内容。根据张老师分享的内容，结合实际的工作与个人的理解，做如下阐述：

　　

行为资料的收集方法分为间接与直接两种。

　　

一、间接收集法

　　

（一）行为访谈

　　

定义：是指从个体的重要他人，如：父母、老师、同学、医生、个体本身等，收集与个体行为问题相关的资料。

　　

访谈内容包括：询问过去的生长发育史、临床资料、行为处理史、过去及目前行为问题的情况。

　　

访谈方式包括：结构式访谈工具（重要他人问卷、个案问卷等）、检核表（背景因素检核表、行为沟通分析检核表等）、评量表（行为动机量表、行为功能分析表等）

　　

（二）查阅学生档案

　　

定义：是指通过查阅个体的相关档案资料，收集与个体行为问题相关的资料。

　　

（三）收集的资料内容

　　

引发行为的远因（个体与环境）；了解个体目标行为的状况（以前、目前）

　　

二、直接收集法——行为的观察与记录

　　

观察与记录目标行为是持续进行的；可观察记录正向的行为。

　　

（一）观察前的准备工作

　　

1.选择行为观察的情境

　　

自然情境：最有效且可信的

　　

模拟情境：多数用来观察发生次数较少，或一些比较隐私的行为

　　

2.选择行为观察方式

　　

现场观察记录

　　

录影观察记录

　　

3.确定观察与记录行为的向度（也叫层面）

　　

包括频率、比率、强度、持续时间、潜伏时间、品质、刺激控制、形态、位置（场地）等。

　　

频率:个体目标行为发生的次数。

　　

比率/百分比：指某一时间单位目标行为发生的评价次数。

　　

强度：指行为的强烈性。低频率高强度的行为关切较多的是行为的强度。

　　

持续时间：指的是个体从事某一目标行为多久。

　　

潜伏时间：指当特定刺激呈现给个体后，到个体开始反应行为之间的时间长度。

　　

行为品质：指行为的质量优劣。如在教导学生替代的正向行为时。

　　

刺激控制：指的是某种特定的刺激（而非其他刺激）出现时，目标行为就会出现。即立即前事。

　　

位置（场地）：指的是行为发生的位置（场地）。如在某个环境中，或是某个人的身体部位。

　　

4.选择记录的方法并设计记录的表格

　　

记录的方法有：

　　

（1）书面记录：轶事报告与ABC行为观察记录表

　　

主要作用于分析行为的功能。

　　

（2）物质产品记录：永久产品记录

　　

是在行为发生之后的记录，“永久产品”指的是行为的结果。

　　

有些行为只需要评量这些行为造成的结果就可以知道行为的状态。

　　

（3）行为样本记录：事件记录、时距记录、时间取样记录、持续时间记录、潜伏时间记录

　　

1事件记录：

　　

以划计的形式来记录行为在某个时段中发生的次数。

　　

必须是不连续的行为，有明显的开始与结束，可以精确计算其次数。

　　

适合记录不频繁且短暂发生的行为；不适合高频率、持续时间长的行为记录

　　

散布图观察记录分析

　　

2时距记录与时间取样记录：

　　

适合高频率、持续时间长的行为记录

　　

计数在观察时段中行为发生的时距数目，来估算行为发生的大约次数

　　

指把观察时间（目标行为发生最多的特定时段，通常10分钟到1小时内），等分为若干个小时段（即时距），然后逐个观察和记录在时距内行为是否发生，最后将发生行为的时距数，除以总时距数，计算出行为占观察时间的百分比。

　　

分为：

　　

部分时距记录：只要有行为发生，不管发生多少次，持续多久就记录；

　　

整个时距记录：行为从头到尾一直都在发生，才能记录为有行为发生。

　　

时间取样记录：不需要整个时距不断的观察，观察者只要在每一个时距的最后几秒或1秒时观察个案是否有行为的发生并记录即可。时距较长，能进行较长时段的观察记录，且不需观察者持续观察行为，因此，比较适合一线老师在教学的同时进行。

　　

3持续时距记录与潜伏时间记录

　　

强调记录行为的时间。

　　

持续时间记录：适用于能容易界定指认出开始与结束的行为。包含

　　

平均持续时间记录法：适用于个案的行为发生是有规律性的或是例行性的，记录每次行为发生时所持续的时间，然后算出平均值。

　　

总持续时间记录法：测量记录个案在一规定时间内从事一行为的总时间。

　　

5.观察者的选择、培训

　　

6.如何入班观察

　　

 

　　

 

　　

 

　　

2017年11月17日