每个人都会有各种需求，包括生理、心理以及社会层面的需求。有需求出现就会通过行为来表达。特殊学生也会有各种需求，但很多时候，由于其理解能力差、自制力差，迁移能力低，有需求时却不能以正确或合理的方式来表达，会出现不良情况和不良行为。

出现不良情绪或行为，背后一定有成因。我们要客观地分析个案行为成因，采用适合他们的心理游戏治疗来改善学生不良情绪，同时，也能最大限度的让学生负面行为逐渐转好，从而增强学生的内驱力和复原力。

常用的心理游戏有很多，例如：气球爆破、轻粘土拼拼画、音乐点歌台、绘本隐喻等等。以下是用轻粘土拼拼画为一特殊学生开展的一节游戏课堂情况：

一、特殊学生的基本情况

聋哑生，精神发育迟滞，营养中等，全身无黄染，无出血点，无结节，头颅无畸形，五官端正，心肺正常，脊椎骨生理弯曲，四肢关节无畸形，血常规正常范围，生理反射存在；生活能自理；性格较执着，情绪易激动，易发脾气，对外部事物会有敏感，自制力较弱。

二、游戏目标

稳定特殊学生的情绪，和学生逐步建立信任关系。

三、游戏剪影

      四、游戏治疗情况

在老师营造的安静的环境中，特殊学生较专注地游戏，全程没有发脾气，情绪较稳定。学生选择亮色的轻粘土，并拼成海绵宝宝、海底的章鱼、鳗鱼等，学生心情愉悦，并期待下一次的游戏课。